“老师，你相信上帝吗？”我估计一个理科老师和文科相比，会更容易被问到这类问题。通常我会说“我不信”，不过，最近我会这么回答“你认为呢？”。问问题的学生可能会认为我应该是无神论者，因为我是教理科的。他是对的，我是一个无神论者，但很早之前，在我还是学生的时候，我就是一个无神论的人。
实际上这个学生的想法是不对的——并不是所有的从事科学研究的人或理科老师都是无神论者。我曾经就和有宗教信仰的理科老师共事过，也有很多对科学做出巨大贡献的人是相信上帝的。有些人会说，科学与宗教之间是没有矛盾的，但那些在宗教家庭长大的孩子却没有人这么告诉他，甚至有些孩子还被告知，科学与宗教是对立的。我知道有些我自己的学生就在努力化解这样的矛盾，以便自己更好的去理解这个世界。我感觉这种矛盾对于那些出生在宗教家庭，却喜欢并擅长理科的学生来说将尤为棘手。
我是一名物理老师，你可能认为我的课堂上并不会有很多这样的问题。你可能认为只有生物老师才最有可能遇到类似问题，因为他们教进化论，因为他们才会遇到与宗教知识明显背道而驰的尴尬场面。实际上，不是，也不应该是。事实是，所有理科老师都得面对这样的问题，如果老师打算倾囊而授，那他所教的知识势必会对有些学生的信仰产生挑战。
尽管看起来不是这样，但实际上，学校中的理科并不是去单单让学生们记住事实和数字，它真正的意义在于教会学生如何获取问题的答案，从生命如何繁衍到星空为何闪耀。理科教育的目的是让学生学会批判性思考，其中最重要的就是让那些所谓“真理”拿出依据。如果我们成功的教会了他们这些，那么不可避免的在那些有宗教信仰的同学中就会有人问“上帝存在的依据是什么？”然后，这些同学就会得到宗教中千年以来的答案，毫无意外的，他们不会满意这个答案。
我遇到过很多在宗教家庭长大的学生，其数量多的让我吃惊，这些学生从小就相信圣经，相信圣经中描述的宇宙和生命的起源。做为一个物理老师，我有责任让我的学生明白，我们有着充分的理由相信，宇宙出现约有137亿年，宇宙内存在着数千亿颗恒星；我有责任告诉他们，地球形成于45亿年前的一次恒星大爆炸，组成我们身体的原子也是来自于那个消失的恒星；我有责任告诉他们，科学家认为所有的物体，真正意义的所有物体，都是来自于那场大爆炸，包括时间，空间。更为重要的，我必须向他们解释为什么我们会如此认为，并承认我们至今仍然没有完全弄明白这场爆炸是如何发生的，为什么会发生。我要试图让他们明白，这些理论不是恒久不变的，它会随着我们对这个世界的理解逐步加深而不断的改变，它也会错，它需要我们保持开放的思维。
如果我的同事和我做好了这些，我们的学生在离开时，他们对生命和宇宙的理解就会比任何宗教教义所描述的更详细，更深刻，更宏大。更为重要的，他们将会明白为什么我们如此理解生命，认为宇宙。如果我们做的更好的话，他们当中有些人，甚至在离开时就会怀揣成为科学家的梦想，去更深入的探究生命和宇宙。
我并不是建议理科老师应该把学生从哺育他们长大的宗教信仰中抢夺过来，或者告诉他们上帝根本不存在。相反，我觉得一个良好的科学教育应该是让这些年轻人拥有自己决定相信什么的能力，即使他们最终认为上帝存在，但上帝却不会阻止他们去探求美丽的真理。
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我相信作者一定是一位优秀的理科老师，他的学生很幸运。也期望我们周围也会出现更多的，这样的老师。
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